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Sobre anacronismos y cambios del sistema educativo

Posted in educación by Teresa Marín on 14 marzo 2011

Ayer, el programa Redes de Eduard Punset emitió en la 2 un capítulo titulado El sistema educativo es anacrónico. En él se ponía en evidencia cómo el actual sistema educativo responde a un modelo basado en la producción que responde a las necesidades de la revolución industrial. Hoy este modelo está desfasado, ya que las necesidades actuales son otras.


Ken Robinson: Cambiando paradigmas en la educación.

Según planteaba Ken Robinson en la entrevista del programa de Redes y en esta otra presentación, se espera que la educación cumpla tres necesidades básicas:

La primera de carácter económico, consistiría en permitir mejorar la situación económica de los individuos y de los contextos sociales. Si la educación se basa en modelos económicos caducos el resultado será un fracaso. Esto ya lo estamos sufriendo hoy.

La segunda es cultural y trataría de ayudar a los individuos a comprender el mundo que les rodea y su lugar en él. No es suficiente conocer la cultura local. Hay que conocer las transformaciones culturales actuales y cómo ubicarse en ellas.

La tercera cubriría necesidades personales. El sistema educativo debería ayudar a las personas a conocer y potenciar sus habilidades y minimizar sus limitaciones. Esto, como decía Robinson, no es habitual en el actual sistema educativo.

En relación a esté último aspecto, aunque muchos empiecen a reconocer su importancia en todos los niveles educativos, es obvio que resulta difícil gestionar las inteligencias múltiples y las habilidades personales en un sistema educativo estandarizado y masificado. Aunque en la teoría se proponga que el centro del modelo de enseñanza deba ser el aprendizaje del estudiante, el desfase con la práctica sigue siendo profundo. En este aspecto se ponen en evidencia la necesidad de cambios no solo en la mentalidad del profesorado sino también en la organización y la gestión educativa. De poco sirve plantear reformas si no se acompañan de los recursos y la estructuración necesaria para hacerlas viables. Implantar reformas necesarias en tiempos de recortes de personal y medios no parece la mejor estrategia.

Siguiendo con la entrevista a Robinson, me parece importante y clarificador el análisis que hacía sobre los orígenes del actual sistema educativo. Existía en el siglo XIX y principios del XX una coherencia en la relación del sistema educativo lineal y estructurado en asignaturas con el pensamiento derivado de la ilustración y su utilidad en el sistema productivo industrial. Pero hoy ya no vivimos ese mundo cultural y económico. El mundo actual se caracteriza por la saturación e inmediatez informativa, la deslocalización de la producción, la multiculturalidad y la fugacidad. Podríamos definirlo como en un entorno de alta complejidad. ¿Qué sentido tienen en un mundo complejo aprender a través de disciplinas aisladas e idealizadas? ¿No sería más útil y necesario aprender capacidades que nos ayuden a seleccionar información útil de esos entornos complejos y a organizarla para sacarle partido en contextos concretos y cambiantes? Esto, claro está, no es nada fácil e implica un cambio de mentalidad y hábitos profundo.

El debate sobre los modelos educativos plantean no solo el cuestionamiento de los criterios de organización del saber en asignaturas estructuradas y jerarquizadas, sino que además obligan a reformular los criterios con los que se elaboran los objetivos y la evaluación en los sistema educativos.


Entre los muchos temas y experiencias que trantan de explorar posibilidades sobre cambios en el sistema educativo quisiera destacar cuatro que me interesan especialmente:


1. La multiafabetización. La importancia de las asignaturas consideradas secundarias en relación a las materias “importantes” tradicionalmente. Hace tiempo que está hablándose de la necesidad de la multialfabetización. Ya no va a ser suficiente con saber leer y escribir en lengua materna, o saber nociones básicas de matemáticas. Quien no sepa leer imágenes, buscar y seleccionar información en distintos ámbitos (incluido internet), y otras lenguas (inglés sobre todo) estará en una situación de desventaja para desenvolverse en el mundo actual. Algunos de estos aspectos están ya reflejado en las actuales normativas europeas sobre competencias básicas en educación, a pesar de que su aplicación es un proceso lento que empieza por una formación previa del propio profesorado y de las instituciones educativas.

De los aspectos nombrados, el menos considerado suele ser el de la alfabetización audiovisual, tema al que se debería prestar más atención en un contexto donde estos medios son omnipresentes. Sobre este tema alertaba José Luis Molinuevo hace unos días en un conferencia a la  que tuve el gusto de asistir en Valencia. Él establecía una interesante separación entre imagen simbólica e imagen como icono. Destacó la importancia de hacer visible lo invisible y la de elaborar criterios icónicos y no solo simbólicos para ser capaces de leer la información compleja de las imágenes. Llamaba la atención sobre la ambigüedad de los mensajes que juegan a confundirnos mediante estímulos contrarios en los distintos canales de estímulo, pero que nos llegan como una unidad (textual, visual y sonoro). Hacía un llamamiento a repensar la educación de la imagen y a recuperar  una estética de la ambigüedad como forma de aproximarnos a la complejidad.  Aprender a identificar y leer los  mensajes audiovisuales es cada vez más, no solo un reto educativo, sino también una necesidad, donde la experiencia artística puede jugar un papel fundamental.


2. Aprender a desarrollar competencias y habilidades para potenciar la creatividad. Uno de los aspectos que más me han interesado de las repuestas de Ken Robinson daba a la entrevista del programa Redes es la defensa que hace de la importancia de las artes en la educación y de la integración de arte, ciencia y cultura para aprender a desarrollar la creatividad. Considero también muy valioso la desmitificación de la jerarquía de los saberes en base a criterios de objetividad o subjetividad. Opino que esos prejuicios se retroliamentan en el desconocimiento de las artes y de sus capacidades. Robinson en una presentación muy conocida Las escuelas matan la creatividad profundiza más detenidamente en el tema de la creatividad afirmando que es tan importante como la alfabetización. Sin embargo el sistema de aprendizaje actual la elimina de la educación al penalizar el error y la equivocación.

Relacionado con esto me parece interesante un proyecto experimental que intenta trabajar justamente en las conexiones de la investigación entre arte y ciencia, el proyecto Grid_Spinoza, que centra su atención justamente en la importancia de asumir riesgos y evaluar el potencial del error. Valorar con otra mirada lo que se considera desecho es fundamental. Lo que consideramos error muchas veces no es otra cosa que algo que no esperábamos, algo que no conocemos. Evitando el “error” o desechánlo sin estudiar si puede ser válido es una forma clara de impedir el desarrollo de la creatividad. No es posible desarrollar la creatividad sin riesgo y sin un aprendizaje de habilidades para gestionar el error como parte del proceso de aprender y de innovar. Aprender del error implica una práctica de des-aprendizaje de los valores establecidos como correctos y permitir otras soluciones posibles. Ampliar la visión acerca de lo que nos rodea y de las posibilidades que surgen en el proceso de hacer.


3. Plantear metodologías y criterios de valoración del aprendizaje que tengan en cuenta el proceso, no únicamente el resultado. Esta idea enlaza con la necesidad de potenciar metodologías basadas en “aprender haciendo”. Una educación basada únicamente en resultados no tiene sentido hoy en día. Sin embargo, los criterios de evaluación, los objetivos y las metodologías educativas se siguen planteando más en relación a resultados que a procesos. Estos tres aspectos deberían guardar una coherencia entre sí. Es mucho más difícil evaluar procesos que resultados, entre otras cosas porque los procesos son complejos, no lineales, llenos de ramificaciones, incertidumbres y cambios. Es decir, son complejos, como la vida misma. Respecto a los retos de la educación relacionados complejidad puede ser interesante consultar el libro de Edgar Morin  Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.

Metodologías como el aprendizaje basado en proyectos o en problemas (PBL), las metodologías de aprendizaje colaborativo, o la elaboración de entornos  o redes pernsonales de aprendizaje (PLE/PLN)  potencian el proceso de aprendizaje y contribuyen a desarrollar capacidades para resolver las situaciones a las que nos enfrentamos en la vida real. A su vez, estas metodologías requieren de otros criterios de evaluación que permitan valorar y evaluar los procesos como parte fundamental del aprendizaje.


4. Por último, la integración del aprendizaje formal e informal. En el contexto social actual se ven cada vez más difuminandas las fronteras entre el aprendizaje formal e informal. Las TIC’s con su enorme potencial están presentes en todas las esferas de la vida. Deberíamos intentar aprovechar e integrar ese potencial en los procesos de aprendizaje para optimizar la energía y la motivación de los actuales y futuros estudiantes.

Sobre este tema hay bastante gente trabajando desde hace años, bajo nombres como educación expandida, edupunk, y otras denominaciones. En los próximos días está previsto la publicación del un libro sobre este tema: Aprendizaje invisible. Hacia una ecología de la educación de Cristóbal Cobo y John Moravec.

Incluyo como aperitivo una entrevista realizada dentro de este proyecto a Ismael Peña . En ella se plantean algunos puntos esenciales sobre este debate, como la desinstitucionalización de la información, o la imbricación de la formación en espacios y debates reales.

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Bibliografía: “La actitud creativa”. Sobre creatividad y grupos

Posted in bibliografia by Teresa Marín on 20 diciembre 2009

Hace tiempo que Kamen Nedev me habló de un libro interesante sobre cómo desarrollar la creatividad en grupo, hasta hoy no había podido consultarlo.
El libro es: La actitud creativa: ejercicios para trabajar en grupo la creatividad de Rafael Lamata Cotanda, con prólogo de Isidoro Valcárcel Medina
El libro es fruto de más de 20 años impartiendo talleres para adultos y adolescentes, y supongo que también de la experiencia de su propia actividad como artista y participante de diferentes proyectos colectivos.
El libro propone interesantes ejercicios prácticos para trabajar temas como: los prejuicios ante situaciones desconocidas, análisis y conocimiento de lugares y contextos, identidad, y capacidades comunicativas.
Muy recomendable para como dice el propio autor: ”flexibilizar las formas de percibir, entender y actuar en nuestra realidad”

Googlelibros permite hojearlo casi completo.

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Proyectos seleccionados para el taller WeWeb en CAMON Alicante

Posted in talleres/seminarios by Teresa Marín on 29 septiembre 2009

Se ha hecho público los 14 proyectos que participarán en el taller WeWeb sobre identidad digital y web social y son: Ministerio de Voltios, Laboratorio de Estrategias Creativas, 400 colps, GuíaActiva, Sóc de Poble, AYLrenovables, Literatura Infantil y Juvenil LIJ2.0, La Criatura Creativa, 878studio, 161, numax, gerku, El Cachibache, Turrones y Dulces.

Los proyectos responden a temáticas variadas que abarcan: educación, el tiempo libre, el desarrollo rural, la energía renovable, la literatura, la publicidad, el diseño, la moda, la reflexión, las intervenciones urbanas, la creación colectiva y la confitería. Una buena oportunidad para compartir experiencias, ampliar puntos de vista y generar redes de conocimiento.

El taller WeWeb comenzará su fase presencial los próximos días 6 y 7 de octubre en la sede CAMON de Alicante

Participaré en este taller con el proyecto Laboratorio de estrategias creativas, que se plantea como un laboratorio abierto vinculado a la asignatura estrategias creativas de la Licenciatura de Bellas Artes de la Universidad Miguel Hernández de Elche. La idea clave es el diseño y puesta en marcha de un sistema de herramientas digitales que sirvan de vehículo y complemento a una serie de acciones prácticas para desarrollar experiencias de educación expandida vinculadas a la enseñanza presencial universitaria en el campo de la creación artística contemporánea.


Tras Perifèries 09

Posted in conferencias, talleres/seminarios by Teresa Marín on 25 junio 2009

Estos encuentros coordinados por Rafael Tormo que tuvieron lugar la semana pasada en el Centre de Cultura Contemporània Octubre permitieron un intensos intercambio de ideas y experiencias.

El encuentro estaba organizado en torno a dos conferencias, “Entre tu i jo”, de Marina Garcés y “La so(m)bra de lo real”, de M.A.Hernández-Navarro que fue presentada por Concha León. De forma complementaria se había organizado una muestra de intervenciones por el barrio del casco antiguo de Valencia y unas jornadas de talleres en las que participaron entre otros: Josemi Sanchez (versaor de cant d’estil), miembros del Teatro de los Manantiales , Gil-Manuel Hernández (sociólogo y estudioso de las Fallas), Compromís pel territori, Mijo Miquel, grupos de trabajo de distintas disciplinas como La Xarito, Desdejuni amb vianants y de la revista Bostezo

Las conferencias, desde perspectivas complementarias, sirvieron como puntos de referencia para el intercambio de ideas y vivencias en torno a los siguientes temas: ¿cómo situarnos frente a la realidad y lo real? ¿cómo miramos y desde dónde miramos la realidad? ¿cómo reapropiarnos del mundo e involucrarnos en nuestra realidad? ¿Cómo construir un nosotros?. No se trataba de dar respuesta a estas preguntas sino de activar la reflexión y el intercambio de experiencias, de cruzar nuestras miradas y generar vías de encuentro y experimentación entre todos.

De las conferencias, talleres, comidas y paseos por la ciudad, surgieron algunos puntos de confluencia interesantes de los que creo que merece la pena dejar constancia. Algunas de estas ideas fueron: La puesta en común de un cierto malestar tácito frente a una realidad devoradora de sentido, la toma de conciencia de la periferia como un lugar privilegiado de trasgresión de los discursos oficiales, la constatación de una cierta impotencia individual frente a una realidad arrolladora y la crisis de un modelo de resistencia pasiva, la necesidad de ver con otros para generar una visión y un pensamiento colectivo como motor de fuerza crítica, la necesaria vinculación entre arte, vida y política, y sobre todo, el deseo y la imaginación como potencias activadoras para implicarse, compartir y actuar.

En Nonsite pueden verse varios vídeo relacionados con las actividades de este encuentro.

Ecomedia. Estrategias Ecológicas en el Arte Actual

Posted in arte, exposiciones, talleres/seminarios by Teresa Marín on 4 febrero 2009
La Sala Parpalló de Valencia ha organizado una exposición y un seminario paralelo sobre Estrategias ecológicas en el Arte Actual en los que participan varios colectivos artísticos.
Seminario
11 de febrero, 4 y 5 de marzo de 2009
Ecomedia_ Estrategias Ecológicas en el Arte Actual

Descripción:

Lugar: salón de actos del MUSEO DE BELLAS ARTES DE VALENCIA
Dirección seminario: Karin Ohlenschläger
Inscripción

La ecología, como ciencia que estudia las relaciones entre los sistemas vivos y su entorno, constituye mucho más que un reto político, científico, técnico o financiero. De hecho, las cuestiones ecológicas son un problema cultural crucial que concierne a nuestro modo de pensar y actuar en un mundo cada vez más interconectado e interdependiente y de recursos limitados.

Durante el ciclo de conferencias se presentarán algunas de las propuestas artísticas más críticas y constructivas en cuanto a la concienciación y relación con nuestro entorno. El objetivo de este encuentro es analizar el papel que puede desempeñar el arte en la construcción de un futuro más sostenible, así como, ver qué nuevas relaciones podrían establecerse entre los diversos campos de la experiencia y del conocimiento. Ecomedia es -esencialmente- un diálogo abierto para generar nuevas propuestas y formas de concebir/construir/conectar realidades a distinta escala y magnitud en entornos públicos, críticos y creativos.

ECOMEDIA: Programa de conferencias

FECHA        HORA   NOMBRE
11.02.09     17:00    Karin Ohlenschläger
Sabine Himmelsbach
Yvonne Volkart
18:00    Sabrina Raaf
19:00    Franz John
20:00    Critical Art Ensemble

04.03.09     17:00   Andrea Polli
18:00   José-Carlos Mariátegui
19:00   Ramón Guardans
20:00   Roger F.Malina

05.03.09     17:00  Transnational Temps
18:00   Laboratorio de Luz
19:00   Piratas de la Ciencia
20:00   Pau Alsina

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